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生命化课堂的再探讨
作者:张旭平 出处:本站原创 更新时间: 2011-4-7 点击:1725

 

生命化课堂的再探讨

来自本校的教学总结:

教育的根本价值在于引导“人”的成长,教育的全部内容应当是“生命意义的教育”。张质文教授认为:“生命化教育就是个性化、个人化教育,始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体,始终以成全每一个健全的富有个性的人为自己最根本的目的。”据此,学校构建了生命化课堂教学的“三场”策略:思维场课堂教学要重视思维训练,提升内在素质;情感场课堂教学要交流互动,陶冶情操;活动场课堂教学要激励学生自信,让学生自主建构。我们把全市推广的学科教学策略与“三场”有机结合起来,使“自主学习”、“互动交流”、“拓展实践”三环节的教学愈显得充分、得体、生动活泼。

    主要特征应该有哪些?——“他山之石”

教师:

自主互助学习型课堂上,学生参与课堂的热情、积极性、主动性大有提高,学生在学会学习、发挥潜能、提高学习效率和学业质量方面,也产生了积极的效应,从而大面积提高教学质量。“中学生自主互助学习型课堂”教学模式的建立,将新课程理念真正落实在课堂上,让课堂成为学生的舞台,由学生来主宰自己的课堂。

学生与学生、学生与教师之间仿佛是无话不说的好朋友,真正建立民主、平等、和谐的师生关系。

具体来说,构建自主互助学习型课堂,要注意以下几个方面:

1、帮助学生构建知识框架:

学生对知识的掌握,应该是整体性把握,我们不能将知识以零散的方式呈现给学生。现在有的学科在进行模块教学,就是很好的一种方式。

2、删除无效环节,减少无效劳动:

一些假问题的提出、小环节的充斥、低思维的活动,使学生处于应付状态,更谈不上培养学生的创新精神。

3、减少讲与听,增加说和做:

课堂上一个学生在回答问题时,有很多学生并没有在听,他们觉得评判对错由老师去完成,与自己是无关的。最后我按照正确的答案来记录就可以了。

在自主互助学习型课堂上,学生自主、互助学习时间的增加,教师也就成为学生学习的引导者、促进者和学习伙伴。教与学的关系彻底改变。在学生自学的基础上,“学生问学生,学生帮学生,学生检查学生,学生影响学生,学生引领学生”,从而达到合作共赢的目的。

作为主导课堂的老师,提升教学的境界不仅要提高自己的教学素质,更要解放心态,把开放的心态,智慧的学习感染、传递给每一个孩子,激出学生的学习兴趣,打开学生的心扉,唤醒学生求善、求真、求美的童趣。

吃透教材,熟练地驾驭教材是设计出好课的前提。

要想上好课,就必须吃透教材。有的老师认为,把教材来回阅读一两遍,借助教参写出教案,疏通教学的思路,就可以上讲台,进教室了,其实这只是“通”教材,而不是“吃”教材。只有吃到肚子里,反复消化吸收,反复咀嚼升华,你才会把那些有营养的东西教给学生,你才会设计出合理的教学环节,设计出有价值的问题供学生探讨,才能在课堂上把学生“粘”住-------,因此作为教学教研经验丰富的刘老师也建议老师们在吃透教材上下功夫

组织课堂体现教师的教育理念,尊重学生,营造民主、和谐的课堂氛围,在课堂活动中始终体现学生的主体地位。

以书为友,增加自己的内功,是上好课的必需。

众所周知,名师的好课是模仿不来的,这是因为他(她)有深厚的内功。内功来自何处?它来自我们从小的阅读积淀,从教后的阅读积累。阅读李镇西老师的《爱心与教育》,我只用了一天的时间,期间,我数次流下了眼泪,既为老师对学生奉献的无私爱心和纯真的童心,又为他高扬民主、科学、个性的教育旗帜所作的追寻和执着;阅读老师的《教有所思》,我看到了他与书为友所带来的幸福和快乐,也领略了他与名师的交游所带来的提升,明白了他人到中年做朱永新师的博士生,是为了做更好的老师!

学会反思课堂,勇于批判自己的课堂,是提升课堂的重要保障。

教学三年,只写教案,只能是一个普通的老师;如果你学会了反思,在写教案的同时,撰写反思案例,你就能进步三年,成为一个优秀的老师。学校领导非常关心我们教师的发展,为我们教师的发展搭建那么多的平台,“沙龙论坛”、“反思案例”、“教育随笔”“每日公开课”“每周推门课”都给老师们的发展创造了机遇,我就是在这些活动中找到了自己的教育理想。每天,当我上完一节课,回到办公室,想一想这节课自己满意吗?满意之处和不足之处的原因出自谁手?我还是学生?我会及时调整心态或教案;当我上完一天课,迎着晚风骑车走在大街小巷中,回想着课堂上的一个精彩细节或处理得不够完善的一个环节,理出其中的缘由,回家坐在电脑前写下自己的所思所感。反思成了我教学和生活的一部分,反思教学提高了我的专业发展,也成就了我的学生。

学生:

课堂讨论课,主要是让同学们以小组为单位展示本组对问题的把握。我所走进的两个课堂,都显得那么有条理。展示前,他们的语言都是“我们组展示的是**题”,“我们组的答案是……”或者“我们组认为……”。展示过程中,小组成员都有发言机会,没有出现一人独说的情况。他们在回答时,说明了解题思路、解题方法、前后知识的联系、收获、感悟等。展示结束前,都会说“我讲完了,同学们还有什么补充和疑问?”或“我讲完了,请同学们进行补充”。看似简单的话语,反映了他们的课堂规范性,反映了他们学生的素质。

要让学生真正能自主学习,就必须做到:文本让学生自己解读体悟,问题让学生自己发现解决,概念让学生自己归纳总结,规律让学生自己探索应用,试验让学生自己设计操作。要让学生真正做到互助学习,就必须做到学生教学生,学生引导学生,学生启迪学生,学生考查学生,学生影响学生。

古人说:“学贵有疑”,学生学习的至高境界是思维活跃,在质疑、解疑中沿着科学的道路不断攀升。

调整好自己的心态,积极、主动、乐观的投入到学习中,只有走进去,投入进去,你才能发现知识的无穷乐趣,你才把自己看作课堂的主人,你才能尽情的在课堂上展示自己的才华和精彩。那时,你还害怕考试吗?你还视学习为畏途吗?

 

 
 
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